Скорбим. Ушёл из жизни доктор психологических наук, профессор Эрнст Платонович Утлик.

Скорбная весть. Ушёл из жизни известный отечественный военный психолог, Заслуженный работник высшей школы РФ, действительный член Академии военных наук РФ, доктор психологических наук, профессор Эрнст Платонович Утлик.

Эрнст Платонович родился 3 ноября 1937 г. в Черниговской области в старинном селе Городище, там же окончил среднюю школу. 

С 1954 г. по 1957 г. учился в Киевском артиллерийском училище им. С. М. Кирова, а с 1962 г. по 1966 г. – в Военно-политической академии имени В. И. Ленина в качестве слушателя и с 1971 г. по 1973 г. – в качестве адъюнкта кафедры военной педагогики и психологии. 

Служил в Вооруженных Силах СССР в должностях командира взвода управления артиллерийской батареи, начальника радиолокационной станции, секретаря комсомольского комитета полка, старшего инструктора политического отдела Челябинского высшего военного автомобильного командного училища, 

заместителя начальника политотдела Свердловского высшего военно-политического училища, преподавателя, старшего преподавателя и заместителя начальника кафедры военной психологии Военно-политической академии. 

Находился на военной службе 38 лет. 

Под руководством профессора Н. Ф. Феденко подготовил и защитил в 1975 г. кандидатскую диссертацию по теме «Учет психологических факторов в руководстве личным составом воинского подразделения». 

В 1996 г. – докторскую диссертацию по теме «Основы психологической теории дисциплинарных систем». 

После выхода в запас в 1992 г. (в воинском звании полковника) работал в должности профессора на кафедре психологии Военного университета и в Государственном университете управления на кафедре социологии и психологии управления. 

Читал лекции в Российской академии государственной службы, Московском государственном социальном университете, Государственном открытом педагогическом университете, Институте международного права и экономики, Гуманитарно-экономическом институте, Российском новом университете.

Работал в Центре военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ и Главном управлении воспитательной работы ВС РФ. 

Читал лекционные курсы и проводил практические занятия по общей психологии, социальной психологии, практической психологии, истории психологии, организационному поведению и психологии имиджа. 

Эрнст Платонович был замечательным учителем и наставником, осуществлял научное руководство диссертантами и дипломниками. 

Под его руководством подготовлена и защищена 21 кандидатская диссертация. 

Автор более 150 научных работ, в том числе монографий и учебных пособий.

Основные публикации: 

«Психологические основы руководства курсантским коллективом», 1973;

«Естественно-научные основы военной психологии», 1980; 

«Политико-моральное состояние воинского коллектива: психологический аспект», 1982;

«Советская военная педагогика и психология», 1986 (в соавт.); 

«Актуальные проблемы радиационной психологии», «Психологические факторы ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС», 1987; 

«Традиции воинского коллектива: социально-психологические аспекты», 1990;

«Психология дисциплины», 1992; 

«Психологические основы дисциплины», 1993; 

«Организационное поведение: курс лекций», 1998; 

«Личность в психологии и менеджменте», 2003, 2007; 

«Психология управления: нормативный подход»,2004, 2009; 

«Личность в общей и военной психологии», 2006; 

«Психология личности», 2008, 2013; 

«Воин России: военно-психологическое исследование», 2020. 

Направление научных интересов – социальная психология, проблема человеческой социальности, военно-стратегическая психология. 

Своими учителями считал Н. Ф. Феденко, А. В. Барабанщикова, М. П. Коробейникова, М. И. Дьяченко, К. К. Платонова, О. К. Тихомирова. 

В должности начальника исследовательской группы Главного политического управления СА и ВМФ принимал участие в мероприятиях по ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС в 1987 г., опубликовал две брошюры и ряд статей по психологическим проблемам радиационной безопасности. 

Награжден орденом «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» III степени и медалью «За спасение погибавших».

Российские психологи выражают искренние соболезнования родным и близким, коллегам и ученикам Эрнста Платоновича. 

Все, кто знал Эрнста Платоновича Утлика будут всегда помнить его как выдающегося военного психолога, замечательного наставника и настоящего офицера.

Утлик Э.П. Воин России: военно-психологическое исследование. М.:ВУ, 2020.

Александр Холин. Печальная весть. Утлик Эрнст Платонович - один из самых интеллигентных и тонко чувствующих учителей и учёных, которых мне только посчастливилось знать.

Профессор А.Г.Караяни. Личность – Воин – Бой – Победа!

Энест Утлик. Воин России: личность и служение. Монография.

Друзья и коллеги! 

С большой радостью хочу поделиться с вами выходом в свет долгожданного научного труда – монографии моего друга и учителя профессора Эрнста Платоновича Утлика – «Воин России: личность и служение». 

Всем, кто интересуется психологией военного человека и условий его ратного труда, книга поможет лучше понять всю глубину и противоречивость, тяжесть и жертвенность, духовность и естество устремлений человека в погонах! 

В своей монографии автор глубоко и разносторонне переосмысливает наследие великих полководцев: А.В. Суворова, М.И. Драгомирова, Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского, И.С. Конева, П.И. Батова и многих других в рамках психологического дискурса науки. 

Ёмкость и точность языка описания личности военнослужащего благодарно и бережно сочетаются с мыслями коллег и учителей автора: А.В. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко, Л.Ф. Желязняка, В.И. Варварова, Г.А. Давыдова, П.А. Корчемного, А.Г. Караяни, создававших самостоятельные школы в рамках военной психологии! 

С большой надеждой на продолжение разговора по теме личности и служения, приглашаю всех желающих ознакомиться с монографией Э.П. Утлика.

С глубоким уважением к автору А. Мымрин. 

Утлик, Э. П. Воин России: военно-психологическое исследование : монография. – М. : ВУ, 2020. – 400 с. 

Рецензенты: 

С. П. Поляков, доктор педагогических наук, профессор; 

Л. П. Казакова, кандидат психологических наук, доцент; 

А. С. Черепанов, кандидат психологических наук, доцент.

В монографии представлены результаты теоретического, историко-психологического и эмпирического исследования личности воина Вооруженных сил России. 

Дана целостная научная характеристика личности и процесса становления личностных особенностей воина на различных этапах развития военного дела в России. 

Изложены в комплексном виде боевые качества воина («боевая десятка») и процесс их формирования в ходе боевой и политической (военно-политической) подготовки.

Аргументируется тезис о развитии и уточнении индивидуальной концепции личности воина каждым военным руководителем, а также о достижении реализма и единства взглядов среди офицерского и сержантского состава подразделения, части и соединения на личность современного военнослужащего. 

Монография рекомендуется командирам подразделений и частей, заместителям командиров по военно-политической работе и другим должностным лицам. 

Она будет полезна для руководящего и научно-педагогического состава военно-учебных заведений Министерства обороны, 

должностных лиц федерального учебно-методического объединения военных образовательных учреждений высшего образования Министерства обороны РФ,

докторантов, адъюнктов, а также для всех военнослужащих, вовлеченных в процесс психологической подготовки, военно-политической работы в войсках и самовоспитания. 

ББК – 

© Военный университет, 2020 г. 

© Утлик Э. П., 2020 г.

http://psy-resultat.ru/download.php?id=36

Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике. Стресс от переживания холода ( холодовой стресс).

Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике (отрывок).

Цель статьи — анализ специфических стрессоров, оценка их влияния на боевую деятельность военнослужащих, определение направлений их специальной психологической подготовки.

... Классическая модель стресса разрабатывалась Г. Селье на основе именно холодового стресса [17].

Он наблюдал, как на начальном этапе воздействия низкими температурами происходит выраженная гуморальная перестройка, включающая выброс адреналина из мозгового слоя надпочечников и повышенную продукцию гормонов коры надпочечников — кортикостероидов. 

Г. Селье назвал эти перемены «аларм-реакцией», т. е. реакцией тревоги, и счел, что это первая стадия стресса. На второй стадии стресса состояние организма как бы приходит в норму, в связи с чем она носит название резистентности. 

Через некоторое время вновь происходят гуморальные преобразования, но состояние резистентности не возобновляется. Наступает третья стадия — истощения энергетических ресурсов организма, угрожающего гибелью.

Другие эксперименты по холодовому стрессу, которые проводил уже отечественный психофизиолог Ф.Б. Березин, показали, что под воздействием холода у экспериментального животного на 6-7 день исчезают ранее выработанные условные рефлексы. 

Анализ полученных результатов позволил объяснить ухудшение поведения не физиологической составляющей холодового стресса, а психологической, т. е. переживанием холода, сильнейшей тревоги. 

Если удавалось это переживание смягчить фармакологическими средствами, то выработанные ранее рефлексы сохранялись [16].

Стресс холода (холодовой стресс) — это ответ на неудовлетворенную потребность в устойчивой температуре тела, включающий комплекс тягостных переживаний человека, осознающего, что его организм плохо справляется с холодом. 

Слабым отражением этих переживаний может послужить следующий текст.

«Твердеют, замерзают мокрые штаны, мокрая стеганка. Коченею, бьет озноб, с одеревеневших губ в такт дрожи все время слетает „У-у-у-у...". 

Прошел сквозь охранение второй роты. Люди тоже дрожат, лязгают зубами. Никто не обратился ко мне, ни о чем не спросил. И я ничего не сказал. Все понятно без слов: ужасная ночь!.. 

Шагаю, шагаю к своим. Сапоги по-прежнему увязают в размытой дождем пахоте, выдираю их с усилием. Поглядываю на светящиеся стрелки часов: уже пора бы мне дойти. Не миновал ли я наши посты? Продолжаю шагать. 

Чувствую, что начался склон. Черт возьми! Куда же меня занесло? Неужели заплутался, потерял свой батальон? Эта мысль вдруг стиснула горло, мне не хватило дыхания. 

Потерял свой батальон! Проплутаю всю ночь, окажусь к свету на отшибе. И тяжело опускаюсь на солому, почти падаю мешком. Что со мной? Неужели теряю волю? Неужели болен? 

Дрожу. Озноб колотит все сильнее. Тепла ждать неоткуда. Сквозь щели со свистом врывается ветер. Надо бы снять сапоги, вылить из них воду, выжать портянки, переобуться, но нет сил. 

Закрываю глаза, сжимаю руками плечи, чтобы унять дрожь. Много часов во рту не было ни крошки, но есть не хочется. Хочется лишь одного: тепла, тепла. 

Такого пронизывающего холода я еще никогда не испытывал. 

Мерзнут ноги, руки, уши, лицо, мерзнет все внутри. Мыслями завладевает мечта о лихорадке, о лихорадочном жаре. Лежать так и дрожать, пока лоб, лицо, все не запылает жаром. Наконец я забываюсь, перестаю различать, где явь, где бред» [18, с. 283-285].

И это не при самой низкой температуре для московского региона! Как видно, стресс холода существенно снижает боевые возможности воина. 

Человек, даже очень ответственный (командир батальона), в состоянии холодового стресса теряет уверенность в состоянии своего здоровья и навыках пространственной ориентировки, его воля к защите от холода слабеет, и, в сущности, ему угрожает незаметное приближение к собственной гибели.

Список литературы:

16. Березин Ф.Б. Холодовой стресс или стресс от переживания холода. URL: http://berezin-fb.su/20Ш09/99-холодовой-стресс-или-стресс-от-переж/ (дата обращения: 17.02.2018).

17. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960. 254 с.

18. Бек А. Волоколамское шоссе. М., 2009. 260 с.

Для цитирования: Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 3(78). С. 246-254. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-13001

КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologiya-boevoi-deyatelnosti-v-arktike

Подробней:

Утомляемость военнослужащих в Арктике.

Трудности зрительного восприятия в Арктике.

Дезориентированность человека в условиях Арктики.

Предисловие к монографии профессора Э.П.Утлика «Воин России: личность и служение».

Предисловие начальника Военного университета МО РФ к монографии профессора Эрнеста Петровича Утлика «Воин России: военно-психологическое исследование».  

Уважаемый читатель! 

Автор книги, которую вы держите в руках (профессор Эрнест Петрович Утлик) , – представитель военного и послевоенного поколения. Великую Победу 1945 г. встречал в 8-летнем возрасте. 

Детскими глазами наблюдал бегство оккупантов и победное шествие освободителей – войск Центрального фронта. 

Затем – учеба в артиллерийском училище, служба в качестве командира взвода, комсомольская работа, Военно-политическая академия им. В.И. Ленина и вновь на протяжении 35 лет офицерская служба. 

Все это время автор проявлял неугасающий интерес к военной психологии, особенно к личности военного человека. 

Это нашло отражение в результатах его научной и педагогической деятельности.

Представляемая книга имеет длительную историю: многочисленные предварительные публикации, войсковые исследования, работа в архивах, живое, непосредственное общение с офицерами, курсантами и солдатами, дискуссии на кафедре психологии, в диссертационных советах и на теоретических конференциях. 

Личность современного российского воина несет в себе многовековой военный опыт Российского государства. 

Нынешние поколения военнослужащих усваивают этот опыт, высокие нравственные военно-профессиональные стандарты, военную культуру и этику, традиции офицерского корпуса. 

Все это проявилось в Афганистане, в боевых действиях на Северном Кавказе в защиту целостности России, в войне против мирового терроризма в Сирии. 

Но опыт прошлого – это дело сложное. 

Без изучения и обобщения боевой опыт и забывается, и недооценивается, и, к сожалению, иногда искажается. 

Книга профессора Э. П. Утлика является средоточием исторически накопленных опытных и научных представлений о становлении образа воина России, о его боевых и морально-политических качествах. 

Особое место занимает в ней военно-психологический опыт Великой Отечественной войны, взгляды выдающихся полководцев Г. К. Жукова, К. К. Рокоссовского, И. С. Конева, А. Г. Голованова, П. И. Батова, В. И. Казакова, А. В. Горбатова и др., стиль командования которых отличался глубоким пониманием души человека. 

В книге автор отдал дань уважения нашим университетским ученым – профессорам А. В. Барабанщикову, М. И. Дьяченко, Н. Ф. Феденко, Л. Ф. Железняку, много сделавшим для развития теории личности воина. 

Выражаю уверенность в том, что книга профессора Э. П. Утлика явится полезным пособием для всех воинов России и тем примером, которому последуют ученые университета, специалисты гуманитарных и военных наук. 

Начальник Военного университета генерал-лейтенант И. Мишуткин

Э.П.Утлик.«Воин России: личность и служение».

Психофизиология. Дезориентированность человека в условиях Арктики.

Арктика становится одним из центров сосредоточения экономических и военных интересов ведущих государств мира.

Цель статьи — анализ специфических «арктических» стрессоров, оценка их влияния на боевую деятельность военнослужащих, определение направлений их специальной «арктической» психологической подготовки.

Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике (отрывок).

Арктические условия — однообразие, «монотонность» ландшафта, незначительное количество выделяющихся объектов, которые могут служить ориентирами — оказывают неблагоприятное воздействие на ощущения и восприятие военнослужащих, их способность ориентироваться на местности.

Исследователь Арктики В.Г. Волович отмечает, что «среди бесконечного заснеженного пространства тундры, однообразного белого ландшафта Центрального Полярного бассейна, где ровные, как стол, ледяные поля прерываются беспорядочными грудами бело-голубых торосов, нет ни одного темного пятнышка, которое могло бы служить ориентиром.

Из-за этого человек порой совершенно теряет представление о расстоянии» [15, с. 52].

Предметы здесь почти не отбрасывают тени, неровности почвы трудно различить, а снег и лед оказываются одного оттенка с зияющей рядом полыньей. 

Поэтому в любой момент можно неожиданно провалиться в трещину или врезаться в глыбу льда высотой по грудь [19, с. 375].

Перечисленные обстоятельства существенно затрудняют ориентирование участников боевых действий, т.е. определение их положения относительно сторон света, важнейших объектов местности, элементов боевой обстановки, направлений движения.

Дезориентированность человека в собственном местоположении, нахождении важных для жизнедеятельности объектов, затруднение в отдаче и получении целеуказаний порождают такие мощные психологические стресс-факторы, как неизвестность и неопределенность, которые, в свою очередь, снижают уверенность военнослужащего в себе.

Список литературы:

15. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М., 1980. 190 с.

19. Эшкрофт Ф. На грани возможного: наука выживания. М., 2016. 440 с.

Для цитирования: Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 3(78). С. 246-254. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-13001

КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologiya-boevoi-deyatelnosti-v-arktike

Психофизиология. Утомляемость военнослужащих в Арктике.

Не просто выжить, но и сохранить боеспособность в условиях Арктики.

Цель статьи — анализ специфических «арктических» стрессоров, оценка их влияния на боевую деятельность военнослужащих, определение направлений их специальной «арктической» психологической подготовки.

Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике (отрывок).

Необходимость противостоять холоду порождает второй фактор, усиливающий стресс, связанный с выполнением боевых задач в арктическом регионе, — высокую утомляемость военнослужащих.

Переохлаждению военнослужащего способствует такой фактор, как тяжелая физическая работа.

По оценкам специалистов, трудоемкость работ по оборудованию боевых позиций, укрытий, объектов жизнедеятельности в северных районах в 3-5 раз выше по сравнению со средними широтами.

Наличие трещин во льдах, ледяных торосов, обилие небольших рек, озер, болот, полыней, необходимость действовать в тяжелой теплой одежде, нередко на лыжах или снегоступах, и т.п. превращают даже простое перемещение военнослужащих в весьма трудоемкий процесс.

Холод неблагоприятно сказывается на моторных навыках, ловкости движений военнослужащего. 

Это происходит из-за окоченения мускулов, суставов и, возможно, суставной жидкости, что ведет к снижению биомеханических возможностей рук.

Движения рук нарушаются, когда периферийная температура кожи снизится до 12,5°С.

Поэтому сохранение температуры рук военнослужащих является решающим условием поддержания их боевой эффективности.

Нарушение подвижности сопровождается снижением чувствительности, ухудшающим обратную связь с работой рук.

Отрытые в весеннее время окопы и блиндажи быстро заполняются водой, что повышает утомляемость, затрудняет отдых и восстановление физических сил военнослужащих, вызывает развитие усталости.

Тяжелая физическая работа даже при отрицательных температурах воздуха обычно сопровождается обильным выделением пота, который пропитывает нижнее белье и внутренние слои одежды.

Поскольку главный изолятор, обеспечивающий теплозащитные свойства одежды, — воздух, то при намокании влага, вытесняя его из «мертвого» пространства, повышает теплопроводность ткани. 

В результате организм охлаждается гораздо быстрее.

Недостаток питьевой воды, повышенное потоотделение, связанное с тяжелой физической работой в теплой, стесняющей движение одежде, низкая температура и сухость воздуха, поступающего в легкие, для нагревания которого требуется значительное количество влаги, усиленное мочеотделение — все это при низких температурах воздуха может вызывать обезвоживание организма.

Водопотери при низких температурах могут быть значительными и создавать серьезную угрозу организму.

Для цитирования: Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 3(78). С. 246-254. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-13001

https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologiya-boevoi-deyatelnosti-v-arktike

Психофизиология. Трудности зрительного восприятия в Арктике.

В Арктике военнослужащий может ослепнуть, стать абсолютно беспомощным и небоеспособным.

Цель статьи — анализ специфических «арктических» стрессоров, оценка их влияния на боевую деятельность военнослужащих, определение направлений их специальной «арктической» психологической подготовки.

Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике (отрывок).

Существенные искажения в восприятии предметов местности и пейзажа могут вносить плотные сырые туманы, низкая облачность, моросящие дожди и метели, представляющие собой нередкие явления на арктической территории. В некоторых районах Арктики туман бывает 160-180 дней в году [4]. 

Из-за тумана иногда «низкий берег кажется горным хребтом, снежные заструги высокими вершинами, а отдельные маленькие камни или даже помет песца чуть ли не скалами» [22].

Дополнительные трудности в восприятии удаленности, размеров и форм объектов может создавать рефракция света в атмосфере  — атмосферно-оптическое явление, вызываемое преломлением световых лучей в атмосфере из-за разности температур слоев воздуха и воды и выражающееся в кажущемся смещении удаленных объектов, а иногда и в кажущемся изменении их формы.

Вследствие рефракции видимый горизонт повышается или понижается. Это может порождать такие явления, связанные с ошибочным восприятием, как миражи. 

Признаком возникновения миража обычно служат волнообразное дрожание горизонта, легкая мгла в атмосфере. Иногда горизонт представляется окруженным барьером из гранитных столбов [15, с. 52].

Непривычным для многих военнослужащих арктическим явлением, влияющим на работу их сенсорно-перцептивной системы, функционирование адаптационных механизмов, выступает отсутствие обычной смены дня и ночи, каждая из которых может длиться до полугода.

Это нарушает привычные сезонные и суточные биоритмы военнослужащих, способствует нарастанию утомления, ухудшает процесс психофизиологического восстановления.

Снежный покров делает местность однотонной и однообразной, что сильно затрудняет маскировку. Дальность наблюдения в ясные дни существенно увеличивается.

Незамаскированный, в обмундировании защитного цвета солдат виден на расстоянии до 2000 м, стальной шлем — 1000-1500 м.

Танки и боевые машины на снежной целине невооруженным глазом можно различить на расстоянии до 4 км [2].

В результате у участников боевых действий может усиливаться ощущение «витринности» своего существования, формироваться чувство хронической тревоги из-за необходимости быть всегда начеку, невозможности расслабиться и отдохнуть ни днем ни ночью.

Весной, в период «сияния снегов», когда отражательная способность снежного покрова возрастает, военнослужащие могут получить ожог конъюнктивы и роговой оболочки глаза ультрафиолетовыми лучами солнца, отраженными от снежных кристаллов.

В связи с этим у них может развиваться снежная офтальмия [15, с. 56; 23, с. 64]: глаза воспаляются, в них появляется нестерпимая резь, веки отекают, человек слепнет, становясь абсолютно беспомощным и небоеспособным. 

Восстановление военнослужащего с пораженным зрительным аппаратом требует медикаментозной помощи и нахождения в темноте сроком до двух суток.

Список литературы:

2. Ардашев А.Н. Учебник выживания войсковых разведчиков [Боевой опыт]. URL: https://military.wikireading.ru/39885 (дата обращения : 10.06.2018).

4. Иваньков П.А., Захаров Г.В. Местность и ее влияние на боевые действия войск. М., 1969. 208 с.

15. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М., 1980. 190 с.

22. Ушаков Г.А. По нехоженой земле. М., 1953. 408 с.

23. Дьяченко М. И., Кандыбович С. Л., Караяни А. Г. История отечественной военной психологии : учебник / под ред. Л. А. Кандыбовича. М., 2009. 288 с.

Для цитирования: Караяни А.Г., Утлик Э.П. Психофизиология боевой деятельности в Арктике // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 3(78). С. 246-254. DOI: 10. 24411/1999-6241-2019-13001

КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologiya-boevoi-deyatelnosti-v-arktike

Утлик Эрнст Платонович. Учить войска тому, что необходимо на войне. Психологическая подготовка.

Утлик Эрнст Платонович - доктор психологических наук, профессор кафедры психологии Военного университета Министерства обороны РФ.

Психологическая подготовка и военная психология (в сокращении). 

... Между профессиональной (боевой) подготовкой и реальными требованиями войны (боя) существует определенная психологическая дистанция. 

Это значит, что переход из образовательной среды в сферу боевой реальности сопряжен с комплексом когнитивных трудностей и негативных переживаний, существенно снижающих боевую эффективность воина или делающих его малопригодным для войны и боя. 

Чем объемнее и значительнее этот комплекс, чем больше дистанция, тем серьезнее негативные последствия. 

Иногда дистанция настолько велика, что ставится под сомнение профессиональная пригодность человека и ценность профессиональной выучки, ведь ее проявления — это отказ от профессии, несчастные случаи, аварии, катастрофы, а также трусость, измена, предательство… 

Психологическая подготовка является теоретико-психологическим развитием старого военного правила «учить войска тому, что необходимо на войне».

Возникновение психологической дистанции, разрыва между приобретаемыми компетенциями и структурой реальной деятельности объясняется отличием практической деятельности от условий и целей научения этой деятельности. 

Это своего рода «недоученность», которую фиксирует грустная шутка: «забудьте, чему вас учили, и смотрите, что надо делать…». 

Если эта дистанция не слишком велика, она преодолевается в ходе профессиональной адаптации, контекстуального обучения в результате «боевого крещения». 

Большую дистанцию заполнить уже невозможно. 

Дистанция имеет свойство увеличиваться, например, потому что развитие военной техники и оружия, тактики и военного искусства в целом обычно опережает динамику военной дидактики (теории и практики боевой подготовки). 

Согласно сложившейся отечественной традиции, проблематика, порождаемая психологической дистанцией, маркируется понятием «психологическая подготовка», которое, к сожалению, слишком расплывчато, страдает изоляционизмом и почти не используется за пределами военной психологии, исключая, может быть, психологию спорта. 

Психологическая подготовка — это один из разделов военной психологии, который объединяет исследования психологических феноменов боя как моделей боевого обучения и психологическое проектирование на этой основе боевой подготовки с целью развития стрессоустойчивости военнослужащих. 

Психологическая подготовка является теоретико-психологическим развитием старого военного правила «учить войска тому, что необходимо на войне». 

Но прежде всего понятие психологической подготовки представляет собой полезный теоретический конструкт, позволяющий лучше понять психологические проблемы, порождаемые разрывом между учебным процессом и профессиональной деятельностью, и найти способы сблизить результаты боевой подготовки и требования войны (боя).

Практика психологической подготовки позволяет скорректировать систему военно-профессионального образования, психологически сблизить ее с боевой деятельностью.

Концепция психологической подготовки формировалась в условиях теоретического голода и идеологического давления. 

Она представляла собой отчаянную попытку преодолеть или обойти эти препятствия. 

Но эта задача в целом не была решена. 

Идеологическое давление было слишком сильным, а военная психология слишком слабой. 

Термин «психологическая подготовка» обычно к чему-то присоединялся: то к «политической», то к «моральной» подготовке. 

Еще в 1987 г. Н.Ф. Феденко возражал против присоединения психологической подготовки к чему бы то ни было, кроме боевой подготовки. 

По его мнению, «словосочетание, «морально-политическая и психологическая подготовка» — это не что иное «как общее обозначение воспитательной работы». 

А «морально-психологическая подготовка» — это либо тавтологическое обозначение психологической подготовки, либо какой-то аспект этики, то есть, дисциплины, которая психологией не является.

Теоретическая база концепции психологической подготовки и сегодня представляется недостаточно развитой.

Ключевым звеном теории и практики психологической подготовки является обретение боевой стрессоустойчивости. 

Конечно, это не вся психологическая подготовка. 

Серьезные психологические проблемы существуют и в области формирования военно-профессионального мастерства, и в области военно-профессиональной мотивации. 

Разумеется, необходима организация обучения и воспитания военнослужащих, поддержания воинской дисциплины с учетом психологических факторов современной войны. 

Очевидно, что только при этом воин будет готов в любой момент выступить на защиту Родины, победить врага и сохранить свое психическое здоровье. 

Но это задачи военной психологии в целом, а не одного ее раздела, каким является психологическая подготовка.

«Контролируемый боевой стресс может вызывать стрессовые реакции лояльности, самоотверженности и героизма. 

И наоборот, неконтролируемый боевой стресс вызывает неустойчивое или опасное поведение, которое нарушает или препятствует выполнению миссии подразделения. 

Неконтролируемый боевой стресс может ухудшить и может принести позор, катастрофу и поражение» [Leaders’manual for combat stress control. FM 22-51. Washington, 2004].

... У американских военнослужащих во Вьетнаме. «Со временем накапливаются необычные явления: число страдающих снохождением и энурезом растет, а многие солдаты начинают говорить во сне. 

Независимо от продолжительности участия в боевых действиях имеют место определенные «боевые реакции», свойственные всем солдатам в равной мере: 50% испытывают сильное сердцебиение, 45% — страдают от расстройства желудка и кишечника, 30% жалуются на холодный пот, 25% мучит тошнота, и 25% — дрожь, 25% чувствуют, что их мышцы становятся ригидными, 20% — приступы рвоты, 20% испытывают общетелесную слабость, 10% страдают от боли в животе и 6% — от непроизвольного мочеиспускания» [Hilgard E. R. Introduction to psychology. 1962]..

Таким образом, на сегодня кристаллизовались две линии психологической подготовки: 

1). Антистрессовое боевое обучение, реализуемое психологически грамотными командирами подразделений (частей, соединений) и инструкторами и консультируемое военными психологами, специалистами по вопросам психологического моделирования боя, приближения условий боевой подготовки к боевой обстановке. 

Это, в сущности, психологическая закалка боевых компетенций, развитие боевой агрессивности ... 

2). Специальное психологическое обучение, реализуемое военными психологами. 

Путем специальных психологических тренингов, психотехнических игр и упражнений, психогимнастики достигается целенаправленное, акцентированное развитие соответствующих качеств военнослужащих: профессиональное восприятие, профессиональное внимание, профессиональная память, профессиональное мышление и другие. 

Например, у разведчиков развиваются точность восприятия элементов обстановки, способность ориентироваться в пространстве и времени в сложных условиях, глазомер, устойчивость и распределяемость внимания, память, наблюдательность, сообразительность, способность длительное время находиться в неподвижности в условиях плохой погоды, в замкнутом пространстве и др. (А.Г. Караяни) 

Одним словом, это «боевой психологический тренинг», тренировка навыков психической мобилизации и восстановления, повышение психологической культуры военнослужащих, развитие способности противостоять характерным для боевой деятельности стрессорам. 

Из всего изложенного следует и определенный вывод относительно специфических компетенций практического военного психолога в области «психологической подготовки»: 

1. Консультирование по вопросам психологического «приближения» боевой учебы (по всем ее отдельным дисциплинам) к боевой обстановке, то есть, по вопросам организации психологической подготовки в ходе боевой учебы. 

2. Тренерские компетенции в области психологической саморегуляции подготовительного и восстановительного характера. 

3. Диагностика боевого состояния и организация постоянного мониторинга уровня боевой психологической готовности. 

4. Знание психологии вероятного противника. 

5. Компетенции в области использования существующих программно-аппаратных возможностей и развития этого направления. 

Главная задача психолога, специализирующегося в области психологической подготовки, — внести практический вклад в совершенствование системы формирования боевой стрессоустойчивости военнослужащих с тем, чтобы они становились более эффективными, побеждали в бою и сберегали свое психическое здоровье.

Подробней - https://psy-resultat.ru/page298

Психология служения: традиции и современность. Научно-практическая конференция психологов силовых структур.

26 октября 2016 года в Военном университете Министерства обороны РФ состоялась Межрегиональная научно-практическая конференция психологов силовых структур «Психология служения».

Организаторами конференции выступили: Военный университет Министерства обороны РФ, Общество психологов силовых структур РФ, отделение военной психологии Академии военных наук, Школа современных психотехнологий (г. Москва).

Традиции служения Богу и Отечеству, науке и искусству, семье и ближним в России высоко почитались всегда. С идеалом служения тесно связана осмысленность жизни, подлинность мотивации профессиональной и общественной деятельности, феномен подвижничества и ратный труд. 

Однако до конца ли мы понимаем психологические основы служения? Можем ли уповать на силу традиции и ее «самовоспроизводство» в воинских коллективах? Как психологическая наука и практика деятельности военных психологов могут помочь военнослужащему в разрешении непростых проблем жизненного выбора, коллизий долга и личных интересов?

Предметом обсуждения стали философско-экзистенциальные подходы к пониманию генезиса и содержания феномена служения в жизни человека, психолого-педагогические условия воспитания мотивации служения в войсковой практике, психологическая готовность к самопожертвованию в боевых условиях и боевое братство, как культурный и социально-психологический феномен.

Секция военных священников обстоятельно рассмотрела вопросы духовно-нравственных основ служения, значения и роли военного духовенства в формировании воина.

В целях развития психологических представлений о феномене служения и развития традиций служения в педагогической и войсковой практике участниками конференции предложено в высших учебных заведениях силовых структур:

- внести в тематические планы дисциплины «Общая психология» рассмотрение основных проблем психологии служения;
- разработать тематику курсовых и конкурсных работ по дисциплине «Общая психология» с учетом проблем психологии служения;

- в планы работ кафедр предусмотреть организацию ежегодных методических семинаров, круглых столов и конференций по обсуждению проблем психологии служения в различных областях жизнедеятельности военнослужащего;

- организовать межкафедральный обмен опытом по формам и методам активизации состояний служения у курсантов в ходе учебных и внеаудиторных занятий.

В конференции приняли участие руководители и специалисты-психологи подразделений и специализированных психологических служб Министерства обороны Российской Федерации, МВД России, МЧС России, ФСБ России, Федеральной таможенной службы, Федеральной службы судебных приставов, органов прокуратуры и Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, представители военного духовенства и творческой интеллигенции, преподаватели высших учебных заведений. На фото:

КНЯЗЕВА Елена Георгиевна – генерал-майор, заместитель начальника Военного университета Министерства обороны Российской Федерации.

МЫМРИН Александр Валерьевич – старший преподаватель кафедры психологии ВУ МО РФ, Генеральный директор Школы современных психотехнологий. Доклад на тему: «Психология служения».

КОРЧЕМНЫЙ Петр Антонович – д.псих.н., профессор. Выступление на тему: «Служение как процесс осознания долга, чести и совести».

ПОЛЯНСКИЙ Михаил Семенович – профессор кафедры психологии ВУ МО РФ, д. пед. н. Выступление на тему: «Героизм и служение Отечеству»

Епископ Орский и Гайский Ириней – к.богосл.н., профессор Орского технологического университета. Выступление на тему: «Православное учение о духе человека и современная психология о душе – сходство или различие?»

ЖИЛЯЕВ Александр Александрович – доцент кафедры психологии, к. пед. н. Выступление на тему: «Формирование мотивации служения у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации»

УТЛИК Эрнст Платонович – профессор кафедры психологии ВУ МО РФ, д.псих.н.

КАЗАКОВА Лариса Петровна – старший преподаватель кафедры психологии ВУ МО РФ, к.п.н. Выступление на тему: «Психологические проблемы профессиональной самоидентификации курсантов, обучающихся по специальности «Психология служебной деятельности».

Начальники групп психологической работы округов и флотов.

http://psyrus.ru/photo/index.php?PAGE_NAME=section&SECTION_ID=624

Караяни А.Г. Психология боевого стресса.

... Под боевым стрессом мы вслед за С. В. Литвинцевым, Е. В. Снедковым, А. М. Резником понимаем многоуровневый процесс неспецифической адаптационной активности человеческого организма в условиях боевой обстановки, сопровождаемый напряжением механизмов реактивной саморегуляции и закреплением специфических приспособительных психофизиологических и поведенческих изменений. 

В данном определении важно выделить следующие моменты. 

Во-первых, реакции стресса осуществляются на физиологическом, когнитивном, эмоциональном, социально-психологическом и поведенческом уровнях, обеспечивая целостную реакцию организма на боевой стрессор. 

Во-вторых, осуществление приспособительных реакций может сопровождаться не только напряжением, но и перенапряжением и даже сломом механизмов реактивной саморегуляции (срыв процессов мобилизации ресурсов организма и сопротивления стресс-факторам). 

В.Л. Марищук и В. Ю. Рыбников отмечают: «Пока психологическое напряжение не превышает предела полезности, профессиональные действия человека становятся под его контролем более энергичными, активными, быстрыми, внимание улучшается, мысль работает быстро и четко, мотивация усиливается, задания выполняются с эмоциональным подъемом… 

Когда напряжение возрастает и переходит предел полезности — наступает дистресс, вызывающий ухудшение деятельности. 

Появляется перенапряжение, в результате которого ослабляются активность, настойчивость, человек теряет веру в себя и в успех своих действий, совершает немотивированные поступки и даже может отказаться от выполнения задания. 

При переходе этого рубежа и наступает запредельное напряжение, приводящее к срыву психической деятельности».

См.: Марищук В. Л., Рыбников В. Ю. Психологические основы регуляции психических состояний // Психология и педагогика. Военная психология / под ред. А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2004. С. 339—368.

В-третьих, у военнослужащего формируются стереотипные психофизиологические и поведенческие паттерны, обеспечивающие приспособление к требованиям боевой обстановки и выживание в условиях действия боевых стрессоров и имеющие адаптивное значение исключительно в специфических реалиях боя.

Подробней: Караяни, А. Г. Психология боевого стресса и стресс-менеджмента : учебное пособие для вузов / А. Г. Караяни. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 145 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12929-8. 

Эта книга о том, какое мощное влияние на военнослужащего оказывает участие в боевой деятельности. 

В ней научно, но простым языком раскрываются такие сложное явления, как боевой стресс, посттравматическое стрессовое расстройство, посттравматический рост. 

Пособие — уникальное собрание мирового опыта психологического вспомоществования военнослужащим в преодолении мощных стресс-факторов и драматических психологических последствий современной войны. 

Достоинством книги является гармоничное сочетание теории, методики и конкретных технологий эффективного боевого стресс-менеджмента. 

Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. 

Для военных психологов, курсантов, обучающихся по специальности «Психология служебной деятельности», магистрантов и адъюнктов, разрабатывающих диссертации по военной психологии, психологов воинских частей и соединений. 

Автор: Караяни Александр Григорьевич — доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент Российской академии образования, главный научный сотрудник ВНИИ МВД России, 

профессор кафедры психологии Военного университета Министерства обороны Российской Федерации, лауреат Государственной премии имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова. 

Рецензенты: Утлик Э. П. — профессор, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии Военного университета Министерства обороны Российской Федерации, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации; 

Митасова Е. В. — кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии Военного университета Министерства обороны Российской Федерации.

https://www.urait.ru/book/psihologiya-boevogo-stressa-i-stress-menedzhmenta-496424

На видео эксклюзивные кадры боя в районе Пологи Запорожской области. 

Бойцы, находящиеся в автомобиле сопровождения колонны ВС РФ, обнаружили засаду украинской ДРГ.

В результате краткосрочного боя ВСУшники были нейтрализованы, одного из наших ребят слегка зацепило.

Конференция военно-научного общества «Военная психология как фактор эффективной служебной и боевой деятельности».

В ВОЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ВОЕННЫЕ ПСИХОЛОГИ ПОДВЕЛИ ИТОГИ РАБОТЫ ВОЕННО-НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА.

На факультете морально-психологического обеспечения войск Военного университета прошла итоговая конференция военно-научного общества «Военная психология как фактор эффективной служебной и боевой деятельности».

Среди участников конференции – курсанты и преподаватели Военного университета, представители Главного управления по работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации, войсковые психологи, представители ведущих научно-психологических центров и вузов Москвы.

Открывая конференцию, заместитель начальника Военного университета Валерий Шевцов подчеркнул, что Военный университет отмечает в 2019 году столетний юбилей, и это знаменательное событие должно стать новой вехой в развитии военно-психологической науки с учетом боевого опыта, накопленного Вооруженными Силами Российской Федерации.

Один из научных руководителей военно-научного общества профессор Эрнст Платонович Утлик посвятил отдельный доклад памяти Николая Федорович Феденко (1928—1994), стоявшего у истоков современной военной психологии и военно-психологического образования в Военном университете.

Выступающие на пленарном заседании отмечали, что среди достижений военно-научного общества факультета – активное участие курсантов в конференциях и научных семинарах, как в университете, так и за его пределами, возросшее число публикаций в научных сборниках, а также работ, подготовленных на конкурс ВНО университета.

Насыщенная программа конференции, пленарное и пять секционных заседаний, семь мастер-классов были всецело посвящены вопросам психологической подготовки военнослужащих к служебной и боевой деятельности, современным методикам психологической реабилитации и психологической помощи военнослужащим, а также экспертизе материалов экстремистской (террористической) направленности как области психологической практики.

Наиболее активные участники деятельности военно-научного общества – курсанты и их научные руководители – были награждены грамотами и подарками.

http://vumo.mil.ru/more/Novosti/item/96966/

Профессор А.Г.Караяни. Личность – Воин – Бой – Победа!

Личность – Воин – Бой – Победа! 

Выход в свет монографии Э. П. Утлика «Воин России: военно-психологическое исследование» – событие поистине знаковое. 

Оно свидетельствует о том, что российская военная психология не просто жива, но и обладает мощным созидательным потенциалом. 

Чтобы человек стал воином, прежде он должен быть личностью. 

Эта мысль на протяжении веков главенствовала в российском военно-психологическом знании. 

«Личностный» подход к воину культивировали выдающиеся российские военные деятели – полководцы, военачальники и ученые-исследователи, достигшие военно-психологического понимания войны и боя. 

Среди них А. В. Суворов, М. И. Драгомиров, И. П. Маслов, Н. Д. Бутовский, Н. Н. Головин, Г. Е. Шумков, Г. Д. Хаханьян, К. К. Рокоссовский и др., которые стремились познать и целенаправленно использовать те стороны личностных проявлений, которые реализуются в одной из самых экстремальных областей человеческого бытия – в войне и военном деле.

В период зарождения и становления отечественной военной психологии она жадно открывала, впитывала и систематизировала знания о личности воина. 

Первые военные психологи, будучи по духу романтиками, искренне верили в то, что в познании личности воина лежит ключ к победам над противником. 

По мере развития военной психологии ключевые направления военной практики, такие как профессиональный отбор, психологическая подготовка военнослужащих, психокоррекция и психологическая помощь, функционирование и развитие системы высшего военного образования, управление карьерой офицеров и кадровая работа в целом, управленческая деятельность и др., становились все более личностно ориентированными, основывались на индивидуальном подходе к каждому человеку. 

К сожалению, в советское время военная персонология «рассредоточилась», затерялась среди военно-психологической проблематики и, по существу, утратила роль авангарда военной психологии. 

Сегодня, по словам автора монографии, мы вынуждены констатировать, что «личностная тематика отстает как от потребностей военной практики, так и от динамики военно-психологического знания. 

Значимые исследования и публикации по психологии личности воина относятся к прошлому и почти забыты. 

Персонологическая проблематика военной психологии еще не стала востребованной и не получает поддержки для своего развития. 

Научные данные по психологии личности воина часто игнорируются: военная педагогика, практика военно-профессионального отбора, военная наука, прежде всего тактика, кадровая работа и другие области военного управления обходятся устаревшими, а нередко и примитивными представлениями о человеке на службе». 

Монография Эрнста Платоновича Утлика возвращает военную персонологию на лидирующие позиции в структуре военной психологии. 

Это становится возможным потому, что представляемый военному читателю научный труд обладает безусловными достоинствами. 

Прежде всего, это первая в отечественной военной психологии научная работа, в которой масштабно обобщен теоретический и эмпирический опыт познания психологии военного человека на протяжении нескольких столетий развития военного дела в России. 

Автор бережно, по крупицам собирает разбросанные по наукам, научным школам и по векам военно-персонологические идеи, формируя своеобразную энциклопедию военной персонологии. 

Во-вторых, «сформировавшаяся в боях» модель личности воина накладывается автором на теоретико-методологические конструкции известных научных подходов к пониманию личности. 

Все военно-психологические проблемы решаются на основе современной общепсихологической теории. 

В-третьих, в монографии личность воина рассматривается в системе координат войны и боя. 

В качестве своеобразного ядра личности воина автор выделяет комплекс боевых качеств («боевая десятка»), каждое из которых детально и всесторонне охарактеризовано. 

В этом комплексе все нацелено на бой, вооруженное противоборство, победу над противником. 

Другими словами, боевой комплекс личности представляет собой своеобразный ресурс воина, социально-психологический инструмент, позволяющий ему осуществлять целеполагание, создавать необходимое волевое напряжение, поддерживать боевую активность, сохранять свою идентичность в системе ценно-нравственных ориентиров, эффективно решать боевые задачи и выживать на поле боя. 

Говоря словами автора, в его работе «функциональная линия в отношении к военному человеку характеризуется стремлением выявить и мобилизовать его духовные и физические ресурсы, подчинив их решаемым задачам». 

Еще одним достоинством работы является то, что она содержит прикладной раздел, представляющий собой исследование процесса развития личности воина в ходе приобретения высшего военного образования, психологической подготовки и военной службы в целом. 

Центральной идеей монографии является необходимость возвращения личности (конкретных, научно обоснованных моделей личности воина) в значимые для военного дела области практики, такие как 

профессиональный психологический отбор, формирование личности военного руководителя, психологическая подготовка военнослужащих к действиям в сложных условиях войны и боя, 

психологическая реабилитация воинов после боевой психической травмы, построение и совершенствование психологически адекватной системы военно-политической работы и воспитания в Вооруженных силах России. 

Научный труд Э. П. Утлика – это благоприятная предпосылка для планирования и широкого развертывания личностно-психологических исследований в интересах видов Вооруженных сил, родов войск и специальных войск. 

Преподаватели психологических дисциплин высшей военной школы, психологи в войсках, научных учреждениях и других структурах могли бы, следуя примеру, существенно продвинуть теоретическое и практически-прикладное познание психологических особенностей различных категорий военнослужащих, личностно-профессиональных требований, специфических для конкретных военных специальностей, условий службы и боевой работы. 

Реализовать данные идеи призваны те, кому адресована эта работа: командиры подразделений и частей, заместители командиров по военно-политической работе, руководящий и научно-педагогический состав военно-учебных заведений Министерства обороны, 

должностные лица федерального учебно-методического объединения военных образовательных организаций высшего образования Министерства обороны РФ,

докторанты, адъюнкты, а также все военнослужащие, вовлекаемые в процесс психологической подготовки, военно-политической работы в войсках. 

Особое место в этом ряду принадлежит военным психологам. 

Именно в их совокупной и индивидуальной профессиональной деятельности должна быть реализована психолого-педагогическая линия «Личность – Воин – Бой – Победа!». 

А монография Э. П. Утлика «Воин России: военно-психологическое исследование» явится для них надежным путеводителем. 

Главный научный сотрудник ФГКУ «ВНИИ МВД России», член-корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор А.Г. Караяни.

Э.П.Утлик. "Воин России: военно-психологическое исследование".