четверг, 23 декабря 2021 г.

О.С. Ковшова. Психологическая служба Самарского региона в ситуации пандемии COVID-19.


РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ В БОРЬБЕ С ПАНДЕМИЕЙ​. 

Доктор медицинских наук, доцент Ковшова Ольга Степановна. Психологическая служба Самарского региона в ситуации пандемии COVID-19 (в сокращении). 

Сотрудники кафедры и отделения медицинской психологии и психотерапии клиники Самарского ГМУ принимали активное участие в преодолении психологических проблем у населения и медицинских работников, находившихся в ситуации пандемии (COVID-19): 

главный внештатный медицинский психолог Министерства здравоохранения Самарской области приняла участие в работе службы психологической помощи под единым общероссийским номером в ситуации пандемии с марта по июнь 2020 г.— всего проконсультировано более 100 человек. 

Проводилась консультативная помощь сотрудникам клиники СамГМУ, находившимся в контакте по COVID-19; разработаны психологические рекомендации для медицинских работников, находящихся в экстремальной ситуации пандемии. 

Проводятся дистанционно Балинтовские группы для медицинских сестер и врачей в экстремальной ситуации пандемии. 

Созданы аудио- и видеоматериалы для лиц, находящихся на различных этапах психологической реабилитации после перенесенной коронавирусной инфекции.

Проводятся психологическое сопровождение пациентов с коронавирусной инфекцией в инфекционном госпитале и на этапах реабилитации, психологическая профилактика СЭВ у медицинских работников — медицинских сестер и врачей — в экстремальной ситуации пандемии.

Психологи Самарского региона в период самоизоляции принимали активное участие в оказании психологической помощи населению в дистанционном формате, оказывая помощь на телефонах горячей линии. 

С апреля 2020 г. в Самарской области начала работать служба психологической помощи для граждан, которые находятся на самоизоляции. 

Во время карантина от психологов Управления МЧС по Самарской области и психологов Министерства демографического развития работали телефоны горячей линии, были подготовлены различные методические рекомендации для населения в период самоизоляции.

Медицинские психологи осуществляли консультацию медицинских работников из группы контактных по коронавирусу инфекционного госпиталя больницы имени В.Д.Середавина, клиники СамГМУ, Самарской городской больницы N4, Самарского онкологического диспансера и других медицинских учреждений Самарской области. 

Главный корпус Самарской областной клинической больницы имени В.Д.Середавина был перепрофилирован под инфекционный госпиталь с апреля 2020 г. на 1 тыс. коек, в нем проходят лечение больные с COVID-19. 

Сначала работы инфекционного госпиталя в нем работали один психолог со стажем работы 10 лет и два психолога — молодые специалисты, выпускники факультета медицинской психологии февраля 2020 г., которые так рассказали о своей работе: 

«Мы сейчас получаем колоссальный опыт в работе с широким диапазоном психологических проблем не только у пациентов, но и прежде всего медицинского персонала, 

и, как молодые специалисты, еще в марте 2020 г. не представляли, что будем работать в специальных противоинфекционных костюмах. 

Мы испытываем гордость за нашу команду, за наших врачей, медицинских сестер и санитаров, также очень рады, что врачи видят результаты нашей работы, выражают свою благодарность. 

К нам начали прислушиваться, интересоваться нашей работой — это очень поддерживает и мотивирует!»

Были определены задачи медицинских психологов инфекционного госпиталя: обучение медицинского персонала адаптивным навыкам совладания со стрессом, навыкам саморегуляции (релаксация, дыхательные техники), работа с острыми реакциями на стресс среди медицинского персонала, работа Балинтовской группы.

Психологическое консультирование и психологическая коррекция пациентов госпиталя проводилась в «красной зоне». 

Основными запросами пациентов с коронавирусной инфекцией были: жалобы на организацию медицинской помощи (185 человек), панические атаки (11%), депрессия (20%), нарушения сна (45%), высокое чувство вины (21%) (перед близкими и коллегами из-за возможного заражения), суицидальные мысли (3%). 

По запросам врачей проводилась нейропсихологическая и патопсихологическая диагностика.

Таким образом, психологическая реабилитация лиц с коронавирусной инфекцией вступает в силу с первого дня поступления пациентов в госпиталь, работа ведется в зависимости от тяжести заболевания. 

Направления работы конкретизируются в зависимости от характера ограничения здоровья (ментальная недостаточность, неврологические или соматические симптомы); изменение отношения больного к своему состоянию в болезни с рассмотрением экзистенциальных проблем, психологии смысла жизни и смерти (психология утраты). 

Регулярно проводилась работа с медицинским персоналом — профилактика эмоциональных и поведенческих нарушений в индивидуальной и групповой формах психологической коррекции.

Быстрое и своевременное решение насущных психосоциальных вопросов клинической (медицинской) психологией в острых и кризисных ситуациях, таких как пандемия COVID-19,— это мост к психическому здоровью населения. 

Считаю целесообразным и предлагаю включить в Госстандарт специальности «Клиническая психология»: формирование практических навыков в работе клинических психологов в ситуации пандемии COVID-19; 

развитие и совершенствование курсов «Психология здоровья», «Психологическая реабилитация пациентов и медицинских работников в период пандемии COVID-19».

В настоящее время не подлежит сомнению и доказано клинической практикой значимое объединение усилий клинического психолога и врача для эффективного сотрудничества в области здравоохранения.

Список литературы: 

Жорняк Е.С. и др. Культурный контекст посттравматических стрессовых расстройств. Круглый стол // Московский психотерапевтический журнал. 2002. No 4. С.169–192.

Никишова М.Б. К характеристике отдаленных этапов хронических реакций тяжелой утраты// Материалы Съезда психиатров России. М., 2000. С.106–107. 

Тадевосян М.Я., Сукиасян С.Г. Психическая травма, ее последствия и предрасполагающие факторы //Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 2011. Т.111(11). С.95–100. 

Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

воскресенье, 19 декабря 2021 г.

Монография "Психологическое сопровождение пандемии COVID-19".


Во второй части монографии «Психологическое сопровождение пандемии COVID-19» - «Региональный опыт работы психологических служб в борьбе с пандемией» глава «Организация психологической помощи онлайн в условиях самоизоляции (из опыта работы системы образования Республики Татарстан)» написана доцентом кафедры педагогической психологии ИПО 
Казанского федерального университета Ириной Лушпаевой и доцентом кафедры педагогики высшей школы ИПО КФУ Светланой Чиркиной. 

«В связи с постепенным введением режима самоизоляции из-за распространения коронавирусной инфекции было важно организовать психологическую поддержку родителей и детей в данный период, психолого-педагогическую поддержку образовательного процесса педагогов и учеников, который осуществляется в дистанционном формате. 

Был выстроен четкий алгоритм взаимодействия педагогов и педагогов-психологов с обучающимися и родителями. 

Трудности, с которыми столкнулись специалисты при оказании психологической помощи в онлайн-режиме: организационная и методическая неготовность полностью перевести все виды психологической помощи в онлайн-режим, 

недостаточные профессиональные навыки в области ведения кризисного и экстренного консультирования онлайн, психологические трудности самого психолога в дистанционном формате работы, недоверие клиентов и т. д.». 

Важно, отмечают авторы главы, чтобы психологи в этой работе эмоционально не подвергались «выгоранию», потому что только в стабильном состоянии они могут оказывать высококвалифицированную помощь. 

Профессор кафедры общей психологии ИПО КФУ Лилия Фахрутдинова написала главу «Психологические последствия вирусной эпидемии COVID-19: опыт Республики Татарстан». 

«Вирусная эпидемия Республики Татарстан проявила высокую степень коллективного психологического, нравственного благополучия народа, поскольку наблюдались проявления мобилизации, организованности, зрелости социально-психологических реакций в целом по Республике Татарстан. 

Опыт показал, что необходимо работать не только над физическим, биологическим благополучием, развитием здоровья: на первое место выступают психологическое, нравственное, социальное благополучие народа, которое может стать решающим в это время, наполненное катастрофическими событиями. 

Важным оказалось не столько и не только само по себе биологическое, психологическое, нравственное, социальное здоровье, сколько его степень, степень крепости, степень запаса, степень жизнестойкости, — пояснила Лилия Раифовна. 

— Исследования психологических последствий эпидемии COVID-19 на психологический статус пациентов, страдающих инфекционным заболеванием, показали, что наблюдаются изменения в эмоционально-волевых и когнитивных проявлениях поведения болеющих людей. 

Наблюдается также влияние на высшие психические функции и иерархии психического целого: способность к объективному, критическому анализу ситуации, способность к саморегуляции и принятию решений на основе логики и предшествующего опыта».

Данный научный труд станет отправной точкой в новой методологии проведения психологических исследований в условиях дистанционного образования и цифровизации, — уверен директор ИПО КФУ Айдар Калимуллин. 

 «Важность данной монографии в контексте деятельности психологов в области образования заключается в том, что эпидемия COVID-19 еще далека от завершения. 

И мы не знаем, как на нее реагировать. 

Поэтому в Казанском университете подготовка учителей по всем предметным областям и психологов ориентирована на их дальнейшую работу в чрезвычайных условиях. 

Это потребует внесения изменений в образовательные программы. 

И я надеюсь, что при подготовке нового федерального государственного образовательного стандарта по педагогическим наукам подобные новации будут учтены». 

Авторы монографии наметили шаги по реализации популяционных фундаментальных исследований по изучению психологических последствий пандемии, факторов риска и перспектив развития общества в кризисной ситуации. 

«Являясь участником нескольких международных исследовательских проектов по адаптации образовательного процесса в университетах различных стран мира в условиях пандемии, я заметил, что именно в России были предприняты адекватные меры, позволившие сохранить качество образовательного процесса. 

Этот опыт необходимо активнее представлять мировому научно-педагогическому сообществу. 

И в этой связи я бы хотел просить редакторов монографии продолжить работу и перевести данную монографию на английский язык, чтобы российский опыт стал частью мирового опыта по противодействию пандемии», — резюмировал эксперт встречи, директор ИПО КФУ, профессор Айдар Калимуллин.

Презентация коллективной монографии "Психологическое сопровождение пандемии COVID-19".


Коллективную монографию "Психологическое сопровождение пандемии COVID-19" презентовали на сайте МИА «Россия сегодня». 

Участниками мероприятия стали: 

заместитель Министра здравоохранения Российской Федерации Олег САЛАГАЙ; 

заместитель Министра науки и высшего образования Елена ДРУЖИНИНА; 

декан факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, директор Психологического института РАО, президент Российского психологического общества, главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава России, доктор психологических наук, профессор, академик РАО Юрий ЗИНЧЕНКО;

директор Института психолого-социальной работы, заведующий кафедрой педагогики и медицинской психологии Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М.Сеченова Министерства здравоохранения РФ, доктор психологических наук Мария КИСЕЛЕВА; 

директор Института психологии и образования Казанского федерального университета Айдар КАЛИМУЛЛИН; 

директор ФКУ "Центр экстренной психологической помощи МЧС России", заведующий кафедрой экстремальной психологии факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, кандидат психологических наук, доцент РАО Юлия ШОЙГУ; 

заведующий лабораторией социальной и экономической психологии Института психологии РАН, кандидат психологических наук Тимофей НЕСТИК;

главный внештатный специалист-психиатр, главный врач ГБУЗ "Психиатрическая клиническая больница № 1 им. Н.А. Алексеева Департамента здравоохранения города Москвы", заведующий кафедрой психического здоровья факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, доктор медицинских наук, профессор Георгий КОСТЮК. 

В монографию вошли новейшие результаты психологических исследований и научно-методического сопровождения разных групп населения во всех регионах страны в период пандемии.

В книге приводятся апробированные рекомендации по психологическому сопровождению, проведению психологического тренинга для медперсонала, нейропсихологической диагностике и реабилитации при COVID-19. 

Данный научный труд станет отправной точкой в новой методологии проведения психологических исследований в условиях дистанционного образования и цифровизации.

Авторы монографии наметили шаги по реализации популяционных фундаментальных исследований по изучению психологических последствий пандемии, факторов риска и перспектив развития общества в кризисной ситуации.

По словам Айдара Калимуллина, в монографии представлены работы российских и зарубежных исследователей, освещающие психологические аспекты влияния пандемии COVID-19 на нашу жизнь. 

Особое внимание уделено опыту реализации психологической помощи в различных регионах России и за ее пределами.

«Не секрет, что Россия – огромная страна, и в разных регионах наряду с федеральными были предприняты различные мероприятия по противодействию распространения коронавирусной инфекции. 

Накопившийся за два года пандемии уникальный опыт Саратова, Курска, Свердловской области, Санкт-Петербурга, Мордовии представлен в монографии. 

Отрадно, что в книге представлен и опыт Республики Татарстан. Эксперты отобрали для публикации материалы исследований ученых Казанского федерального университета».

Психологи РЦПР ЗВО на экскурсии в штаб-квартире РГО.

 

На фото Минобороны России психологи Регионального Центра психологической работы Западного военного округа (ЗВО) на экскурсии в штаб-квартире Русского  географического общества (РГО) в Санкт-Петербурге.



четверг, 16 декабря 2021 г.

На факультете психологии ВУМО состоялась викторина «Угадай психологический феномен».


На факультете психологии Военного университета имени князя Александра Невского Министерства обороны Российской Федерации состоялось заседание киноклуба (секции военно-научного общества). 

Основу работы секции составила викторина «Угадай психологический феномен», в ходе которой будущие специалисты психологической работы на примере фрагментов кинофильмов обсудили различные аспекты проявлений психической жизни человека.

Заседание киноклуба организовано преподавателями кафедры психологии Военного университета Анной Корбут и Еленой Митасовой, сообщает сайт учебного заведения.

Давайте вспомним некоторые психологические эффекты.


Например, эффект Зейгарник — психологический эффект, заключающийся в том, что человек лучше запоминает прерванные действия, чем завершённые. 

Известный советский психолог Блюма Вульфовна Зейгарник (на фото) в начале 1920-х гг. обнаружила интересный эффект: незавершенные действия запоминаются лучше, чем завершенные. 

Незавершенная задача создает навязчивые мысли, направленные на то, чтобы вернуться к задаче и закончить прерванное действие. 

При незавершенной задаче, человек сам стремится к её завершению (разрядке). 

Данный феномен был назван эффектом Овсянкиной. 

Сценаристы сериалов хорошо знакомы с описанными выше эффектами и потому каждая серия заканчивается на интересном и интригующем моменте сюжета. 

Подобное прерывание похоже на прерванную задачу в экспериментах Зейгарник и Овсянкиной. 

Зритель очень хочет добраться до конца истории (завершить начатую задачу) и потому проводит за просмотром больше времени, чем планировал. 

И наконец, эффект Зейгарник проявляется при увольнении. 

Как оказалось, только около 37% специалистов покидают место работы без негативных эмоций. 

А остальные тут же начинают делиться своими переживаниями в соцсетях. 

Чтобы это предотвратить, достаточно провести обычную беседу с уходящим сотрудником: попросить его рассказать о том, что ему нравилось, а что нет. 

Это поможет человеку психологически завершить ситуацию, выплеснуть эмоции. 

Конечно, всего потока негатива прощальной беседой не снять, но уменьшить его в разы возможно. 

вторник, 14 декабря 2021 г.

Тренировка сенсомоторной координации в системе "глаз - рука".

Цель сенсомоторной тренировки - развитие координации и согласованности движений глаз, рук и шеи, как основы для развития навыков прицеливания из стрелкового оружия.

Из материального обеспечения тренировки: два лазерных целеуказателя (красного и зелёного цветов), которые крепятся на каске и на автомате (АК-12, АК-74); плакаты - формат бумаги А3 (297×420 мм), закреплённые на уровне глаз военнослужащего.

Время проведения тренировки - до 15 мин.


Перед началом тренировки военнослужащий выполняет 20 приседаний, 20 отжиманий и по 10 вращений по часовой и против часовой стрелки по очереди.   

Военнослужащий в штатной экипировке, на автомате закреплен лазерный целеуказатель для фиксации точности прицеливания, находится на удалении порядка 2-х метров от мишени.

Командир подразделения подаёт команду: "К бою", стрелок выполняет изготовку для стрельбы.  

Далее подаются команды на прицеливание: "Ориентир первый, вправо 10, ростовая фигура, уничтожить", "Ориентир второй, влево 20, автомобиль, уничтожить" и т.д.

Командир отделения толкает военнослужащего, мешая точности прицеливания.

Фиксируется правильность и точность прицеливания.


Сенсомоторная координация в системе "глаз-рука" (визомоторная или глазо-ручная координация) - это способность, с помощью которой мы можем одновременно использовать глаза и руки при выполнении действий. 

Мы используем информацию, полученную при помощи глаз (зрительное восприятие пространства), для координации движений наших рук. 

Мы используем глаза, чтобы направлять внимание и помогать мозгу определять местоположение тела в пространстве (проприоцепция). 

Мы используем руки, чтобы на основе зрительной информации выполнять определённую задачу одновременно и скоординировано. 

Зрительно-моторная координация является сложной когнитивной способностью. 

С помощью зрительно-моторной координации мы осуществляем согласованные действия рук и глаз.


Примеры зрительно-моторной координации.

Делая записи на бумаге, мы используем глазоручную координацию. 

Во время письма наши глаза информируют нас о позиции руки и качестве написанного. 

На основе этой информации мы создаём различные моторные программы с целью коррекции проблем, которые могли возникнуть в ходе предыдущей моторной программы (обратная связь). 

Это последовательность очень быстрых и точных моторных актов, поэтому она требует определенных способностей и тренировки. 

Набор текста на клавиатуре компьютера. Типы движений, используемые для производства букв, будут различны, но в равной степени используется визуальная информация, чтобы направлять движения рук или исправлять ошибки. 

Пример зрительно-моторной координации - вождение автомобиля. Движения за рулем координируются в соответствии с поступающей визуальной информацией не всегда удачно. 

В зависимости от вида спорта, будет доминировать зрительно-мануальная (баскетбол, волейбол, теннис, бейсбол) или зрительно-ножная координация (футбол, лёгкая атлетика). 

Тем не менее, почти в каждом виде спорта требуется координация зрения с большинством мышечных групп, поэтому можно отнести эти случаи к примерам зрительно-моторной координации в целом.

Мы используем зрительно-моторную координацию, когда пытаемся вставить ключ в замок,  карту в банкомат, "флешку" в разъём на компьютере и не у всех это получается с первого раза.

Сборка и разборка автомата на время - это тест на зрительно-моторную координацию. 

Подробней: https://mil.ru/video/2021-09-28-Работа на посту.

Случайные сообщения

Популярные сообщения